TUTORÍA 25N 3º ESO Tras la realización de la actividad titulada "Relaciones de pareja equitativas" en dos sesiones llevadas a cabo en 3º de ESO A donde se incluye un juego de rol este ha sido el resultado de las conclusiones extraídas por el grupo:
Relaciones de poder
-El hombre manda limpiar a la mujer
- Uno no deja al otro llamar a sus amigos
- Una mujer manda al hombre limpiar la casa
- Que uno acose al otro
- Uno/a no deja vestirse como quiere al otro/a
Relaciones de equidad
- Los dos deciden ir al mismo sitio a salir
-Uno acepta que el otro vaya a divertirse donde y con quien quiera
- Se reparten las tareas domésticas
- Cada uno se divierte como quiere
- Toman decisiones entre los dos
CUADERNO DE REGISTRO
|
Nº Alumnado
|
CHICOS
|
CHICAS
|
|
13
|
10
|
|
Nombre profesor/a
|
Juan
Ramón
|
ELECCIÓN:
(Lees mensaje – Esperas a que venga)
|
ALTERNATIVA
mensaje whatsap
|
RAZONES
CHICOS
|
RAZONES
CHICAS
|
|
1
(lees)
|
Nº Chicos: 13
|
Posible
urgencia
celos
curiosidad
|
|
|
Nº Chicas:0
|
|
2 (esperas)
|
Nº Chicos:0
|
|
Respeto
su intimidad
|
|
Nº Chicas:10
|
ELECCIÓN:
(Esperas a que venga – Contestas el correo)
|
ALTERNATIVA
mail
|
RAZONES
CHICOS
|
RAZONES
CHICAS
|
|
3 (esperas)
|
Nº Chicos:2
|
Por
respeto
Por
pereza
|
Respeto
a la privacidad
|
|
Nº Chicas:8
|
|
4
(contestas)
|
Nº Chicos:11
|
Si
es un chico lo abre
Posible
peligro de la chica
Celos
|
Por desconfianza
|
|
Nº Chicas:2
|
|
ALTERNATIVA
lee el mail con la amenaza
|
RAZONES
CHICOS
|
RAZONES
CHICAS
|
|
3 (esperas)
|
Nº Chicos:3
|
Espera
una explicación directa de ella
|
Igual
no es lo que parece, mejor esperar explicación
|
|
Nº Chicas:2
|
|
4
(contestas)
|
Nº Chicos:10
|
Porque
están coaccionando a mi pareja
Contestaría
haciéndome pasar por la pareja
|
Entienden
que es una foto o vídeo de carácter íntimo
No
dejaría que amenazaran a mi pareja (proteccionismo)
|
|
Nº Chicas:8
|
ELECCIÓN:
(Preguntas con enfado – Preguntas con calma)
|
ALTERNATIVA
llega la chica
|
RAZONES
CHICOS
|
RAZONES
CHICAS
|
|
5
(enfado)
|
Nº Chicos:1
|
Porque
sabe que está ocultando algo
|
|
|
Nº Chicas:0
|
|
6 (calma)
|
Nº Chicos:12
|
Porque
así es más fácil sacar información
Porque
si pregunto enfadado podría acusarme de
ser agresivo
|
Porque
no se si es anterior a la relación actual
|
|
Nº Chicas:10
|
ELECCIÓN:
(Callas – Preguntas con cabreo)
|
ALTERNATIVA
|
RAZONES
CHICOS
|
RAZONES
CHICAS
|
|
7 (callas)
|
Nº Chicos:
|
|
|
|
Nº Chicas:
|
|
8 (cabreo)
|
Nº Chicos:
|
|
|
|
Nº Chicas:
|
ELECCIÓN:
(Callas – Insistes)
|
ALTERNATIVA
|
RAZONES
CHICOS
|
RAZONES
CHICAS
|
|
9 (callas)
|
Nº Chicos:
|
|
|
|
Nº Chicas:
|
|
10 (insistes)
|
Nº Chicos:13
|
Por
ansia por saberlo
Desconfianza
Su
inseguridad me preocupa
|
Peligro
de que se publiquen las fotos, preocupación por ella
|
Puesta
en común en 3ºA
1.
¿Ha
habido elecciones distintas dependiendo de si el personaje es chico o chica?
Sí
2.
¿Ha
habido razonamientos diferentes atendiendo de si el grupo estaba compuesto por
chicos o por chicas?
Sí
3.
¿Conocéis
casos similares?
Sí
4.
¿Responde
a la realidad lo vivido?
Sí
5.
¿Habría
otras alternativas?
si
A continuación expongo la sesión de trabajo inicial para llevar a cabo en 3º para vuestro conocimiento y espero que resulte útil:
RELACIONES
DE PAREJA EQUITATIVAS
OBJETIVOS
· Potenciar el conocimiento de las relaciones
de pareja basadas en la igualdad.
· Analizar los vínculos que se establecen en
las relaciones de pareja.
· Analizar la violencia entre
parejas de adolescentes por medio de las relaciones abusivas y de poder.
· Facilitar herramientas para resolver
conflictos mediante el diálogo y el consenso.
· Dar a conocer los “decretos
de equidad“.
PAUTAS
PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN
1ª sesión
-
El/la profesor/a habla de las relaciones de pareja que se establecen desde la
igualdad y a continuación lee en voz alta el Documento 1 “Decretos de equidad en las relaciones de parejas jóvenes”
-
Trabajo individual: en función del texto leído, determinar ejemplos de qué
serían para ellos/as relaciones basadas en el poder, y cuáles serían las
relaciones equitativas. Es decir, qué características tendrían una relación y
otra, anotando por escrito sus reflexiones.
Algunas
cuestiones que pueden guiar el intercambio de impresiones:
· ¿Por qué creéis que se establecen relaciones
de poder?
· ¿Conocéis relaciones (de los medios de
comunicación, por ejemplo) que están basadas en el poder?
· ¿Conocéis relaciones
equitativas en el entorno próximo? ¿Y en los medios de comunicación?
· ¿Qué tipos de relaciones de
pareja nos transiten los medios de comunicación (las series, las telenovelas…)?
¿Porque creéis que es así?
· ¿Qué harías si detectáis que un/a amigo/a
está manteniendo una relación de poder con otra persona?
-
Puesta en común. Se comenta el Documento 2 “Relación equitativa/ Relación de poder“,
con objeto de hacer hincapié en las diferencias entre ambos tipos de relaciones
y compararlas con los ejemplos de relaciones planteadas según sus
conocimientos, vivencias y experiencias.
DOCUMENTO
1
Decretos de equidad en las
relaciones de parejas jóvenes. (Módulo para la prevención de la violencia en
las relaciones de pareja de los/as jóvenes). Nicolau S. y otros. 2004. Estado
Libre Asociado de Puerto Rico. Bogotá. Colombia.
Para lograr unas relaciones de
pareja construidas desde la igualdad y desde el respeto:
1. Aspiro a una relación de respeto y libre de
violencia.
2. Considero mis necesidades e
intereses igual de importantes que los de mi pareja.
3. Tengo derecho a tomar mis propias
decisiones.
4. Tengo derecho a mantener
control sobre mi cuerpo y mi sexualidad.
5. Es mi alternativa decir no
a aquello que no deseo.
6. No permitiré ser atacado/a o degradado/a
emocional ni físicamente.
7. Tengo derecho a terminar
con las relaciones que me perturban y me causan dolor o sufrimiento.
8. Tengo derecho a buscar ayuda y orientación
para mí, aunque mi pareja no lo desee.
9. Tengo derecho a divertirme y a tener una
vida propia.
10. Tengo derecho a disfrutar
de oportunidades para desarrollar todas mis potencialidades.
11. Tengo derecho a estudiar,
trabajar y a llevar una vida saludable, así como a desarrollar actividades que
fortalezcan mi autoestima.
DOCUMENTO
2
Comparación entre una relación
equitativa y una relación de poder. Nicolau y otros. 2004.
|
Relación equitativa
|
Relación de poder
|
|
Respeto
al derecho a tener amigos/as y actividades propias
|
Prohibición
para salir con amigos/as o exigencias de permiso para hacerlo
|
|
Respeto
y aceptación en la forma de vestir.
|
Prohibición
en el uso de cierto tipo de ropa.
|
|
Confianza
en las relaciones que se comparten.
|
Relaciones
celotípicas.
|
|
Relaciones
sexuales por mutuo acuerdo y deseo compartido
|
Presiones
para mantener relaciones sexuales cuando se ha expresado que no se desean, o
cuando uno de los/as dos únicamente desea.
|
|
Existe
la responsabilidad compartida en la prevención de conductas sexuales de
riesgo y respeto hacia el cuerpo de la otra persona.
|
No
existe la responsabilidad compartida en la prevención de conductas sexuales
de riesgo.
|
|
Utiliza
estrategias no violentas de resolución de conflictos (diálogo y negociación).
|
Utiliza
estrategias de resolución de conflictos basadas en actitudes violentas
(gritos, insultos, amenazas...).
|
|
Respeto
a las diferencias, teniendo en cuenta las opiniones e ideas del otro/a.
|
No
respeta las diferencias, no tiene en cuenta las opiniones, las ideas y los
sentimientos de la otra persona
|
|
Respeto
al cuerpo y a los sentimientos de la pareja, con autocontrol de las
expresiones de agresividad.
|
Existencia
de agresividad física como forma de expresión (empujones, golpes).
|
|
Creencia
e ideas acerca de la igualdad entre hombres y mujeres.
|
Creencias
e ideas acerca de la desigualdad entre hombres y mujeres. Actitudes sexistas.
|
2ª sesión: Juego
de rol (cómo enfrentarse a distintas situaciones de poder en una relación)
Dinámica:
“¿Qué está pasando?”
Material necesario:
- Ordenadores
proporcionados por los alumnos.
- Proyector.
Objetivos
Conocer los comportamientos
del alumnado en lo relacionado con el uso de las redes sociales digitales y su
reflejo en las actitudes de
equidad de género.
Dinámica:
Se trata de una
Investigación-Acción Participativa basada en el uso de un juego de rol a través
de un juego interactivo. Para ello, se van a poner en la piel de un personaje y
tienen que intentar averiguar qué le estará pasando a su pareja, tomando una
serie de decisiones.
http://www.educacion.mzc.es/Formacion/tubitosweb/index.html
Se
elige si quieren jugar primero con el personaje de LIDIA o con el de MARCO y tendrán
que ir eligiendo las alternativas que se proponen intentando avanzar para
averiguar qué está pasando.
Toda la clase juega con el personaje elegido (puede
realizarse también de forma individual).
Ante la primera elección
(ELECCIÓN 1), se pide que se separen en dos grupos según la alternativa
elegida. En esos dos grupos se separan por chicos y chicas (dando un total de 4
grupos (ALTERNATIVA1 CHICOS; ALTERNATIVA 1 CHICAS; ALTERNATIVA 2 CHICOS;
ALTERNATIVA 2 CHICAS). Se les pide que discutan por qué han elegido esa
alternativa y se apuntan las razones aportadas por ambos.
SE TOMA NOTA EN EL CUADERNO DE REGISTRO.
Una
vez llegado al final, se haría lo mismo con el otro personaje, salvo que se
realice el juego de forma individual. En ambos casos, se registran las
respuestas en el cuaderno de registro.
Puesta
en común
- ¿Ha habido
elecciones distintas dependiendo de si el personaje es chico o chica?
- ¿Ha habido
razonamientos diferentes atendiendo de si el grupo estaba compuesto por chicos
o por chicas?
- ¿Conocéis casos
similares?
- ¿Responde a la
realidad lo vivido?
- ¿Habría otras
alternativas?
CUADERNO
DE REGISTRO
|
Nº Alumnado
|
CHICOS
|
CHICAS
|
|
|
|
|
Nombre profesor/a
|
|
ELECCIÓN:
(Lees mensaje – Esperas a que venga)
|
ALTERNATIVA
|
RAZONES
CHICOS
|
RAZONES
CHICAS
|
|
1
(lees)
|
Nº Chicos:
|
|
|
|
Nº Chicas:
|
|
2
(esperas)
|
Nº Chicos:
|
|
|
|
Nº Chicas:
|
ELECCIÓN:
(Esperas a que venga – Contestas el correo)
|
ALTERNATIVA
|
RAZONES
CHICOS
|
RAZONES
CHICAS
|
|
3 (esperas)
|
Nº Chicos:
|
|
|
|
Nº Chicas:
|
|
4
(contestas)
|
Nº Chicos:
|
|
|
|
Nº Chicas:
|
ELECCIÓN:
(Preguntas con enfado – Preguntas con calma)
|
ALTERNATIVA
|
RAZONES
CHICOS
|
RAZONES
CHICAS
|
|
5 (enfado)
|
Nº Chicos:
|
|
|
|
Nº Chicas:
|
|
6 (calma)
|
Nº Chicos:
|
|
|
|
Nº Chicas:
|
ELECCIÓN:
(Callas – Preguntas con cabreo)
|
ALTERNATIVA
|
RAZONES
CHICOS
|
RAZONES
CHICAS
|
|
7 (callas)
|
Nº Chicos:
|
|
|
|
Nº Chicas:
|
|
8 (cabreo)
|
Nº Chicos:
|
|
|
|
Nº Chicas:
|
ELECCIÓN:
(Callas – Insistes)
|
ALTERNATIVA
|
RAZONES
CHICOS
|
RAZONES
CHICAS
|
|
9 (callas)
|
Nº Chicos:
|
|
|
|
Nº Chicas:
|
|
10 (insistes)
|
Nº Chicos:
|
|
|
|
Nº Chicas:
|
DEBATE FINAL: ¿Qué crees tú que estará
pasando?
Pues están pasando muchas cosas. Y algunas tienen que ver con las
relaciones con extraños y otras con las relaciones de pareja. Por ejemplo, ¿es
normal que alguien entre sin permiso en la cuenta de correo de otra
persona?
¿Cuál es el límite que no ponemos a la intimidad en una relación de
pareja? ¿Crees que chicos y chicas tienen el mismo comportamiento y las mismas
"exigencias" unos con otras?
¿Qué piensas de frases como...
1) “Si me quieres, dame las claves del Twitter”.
2) “Me hago pasar por ti en Tuenti”.
3) “Como no lo hagas, subo a internet tus fotos comprometidas”.
4) “Conecta el geolocalizador”.
5) “¿Con quién estás? Mándame una foto por Whatsapp”.
6) “Estabas en línea y no me has contestado”.
CONCLUSIONES FINALES
Si consideráis que no tenemos una relación sana con nuestra pareja basada
en la igualdad, el respeto, la confianza y la comprensión, algo está fallando.
Luchemos por no perder nuestra propia personalidad independientemente de
nuestras relaciones, la diferencia nos enriquece y debemos ser siempre nosotros
mismos en cualquier contexto
